. Определите, на какие свойства внимания учащихся ориенти-рованы данные психолого-педагогические рекомендации.

1. Учителю следует чаще задавать ему вопросы по ходу урока, чтобы он меньше отвлекался на посторонние дела.

2. Для большей результативности работы этого ученика незадолго до планируемого перехода к другому виду задания учитель обязательно должен предупредить мальчика об этом персонально 2—3 раза.

3. Родители могут особо не волноваться по поводу того, что у их дочери нет отдельной комнаты, где она могла бы готовить уроки по вечерам и ничто бы ее не отвлекало.

4. При наличии в классе таких детей учителю следует писать на доске за-дания (номера упражнений, задач и т. п.).

5. Чтобы такой ребенок успешно справлялся с подготовкой к урокам, ро-дителям следует до минимума ограничивать отвлекающие факторы (не вклю-чать в этот момент телевизор, радио, магнитофон, не разговаривать громко и

т.д.).

6. Эту ученицу учитель может без сомнения просить выполнять письмен-ные задания с комментированием.

7. В том случае, когда такому ребенку нужно выполнить большое по объ-ему учебное задание, учителю целесообразно разбить его на отдельные части и предложить их последовательное выполнение, при этом периодически контро-лировать ход работы каждой из частей, внося необходимые коррективы.

8. Для достижения лучшей продуктивности работы школьника учителю не следует давать ему сразу несколько заданий.

9. Родители не должны кричать на ребенка, если он, закончив решать за-дачу по математике, никак не может вникнуть в суть задания по русскому язы-ку.

10. Родители могут вполне разрешить своей дочери делать аппликацию, вышивать или вшивать, рисовать в момент просмотра или прослушивания ею детских передач по ТВ или по радио.

11. Чтобы мама была уверенной, что дома все в порядке, ей не стоит до-верять ребенку следить за готовящимся обедом.

12. Учитель может привлечь его к проверке письменных домашних работ одноклассников.

13. Учителю следует более настойчиво просить таких учащихся прове-рять текст диктанта после его написания.

14. Чтобы такой ученик успешно справился с анализом задачи, учитель должен дать ему возможность предварительно несколько раз прочитать ее текст.

15. Учителю не стоит спрашивать такого ученика в самом начале урока, тем более, если предыдущим уроком была физкультура.